| 新课程下高中英语时态教学的探究 |
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中国论文联盟*编辑。 英语时态的教学贯穿中学教学的全过程，英语时态也是高中英语教学重点，是高考的必考内容。本文立足新课程，运用新理念，并根据多年来使用新教材的教学实践，就高中英语教学中的时态教学，谈谈自己的体会和做法。
一、正确认识时态教学
中学英语课程标准明确指出：中学阶段英语课程的目标，是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。而在高中英语教学中，动词的时态教学又占有特别重要的地位，这是由动词时态在英语结构中的重要作用所决定的。事实上，人们几乎每讲一句话，都会涉及动词的时态问题。同时，由于我们的汉语中没有通过词形变化来表达各种时态的形式，所以在高中英语教学中，时态教学就成了重点和难点。
时态的基本概念与基本结构是中学英语时态教学的重点。由于每个时态都有它的基本概念，只有学生真正弄清了这些概念的含义，才能正确地选用所需的时态结构。同时，每一个时态又都有它各自的特有的结构，只有学生真正掌握了这些结构，才能正确地体现所需时态的基本概念。就每一个时态的基本意义与其结构来说，意义是内在的含义，结构是外部的形态。一般来说，内在的含义决定着外部的形态，而外部的形态又体现着内在的含义。
二、有效引导时态教学
在英语课堂教学过程中，教师可采用与中文对比的形式，引导学生积极思考用中文如何表述同样的一件事情，出现在不同的时间、不同的状况，并要求学生认真观察这些语句的特点，以及这些语句的不同之处。此时，教师可先让个别学生举例，然后师生共同总结。例如：这个月我每天看书。上个月我每天看书。现在我正在看书。上午9：00我正在看书……学生思考后不难发现，中文句子主要是通过增加时间和程度副词来反映某种变化，以表示动作的状态。此时教师再启发学生思考，如何用英语表达在不同时间、状况下做同样一件事的，并引导学生将中文译成英文，注明每个句子的时态，再分别加以比较。通过观察比较，学生不难发现，英语句子不仅时间变化了，而且动词的形式也变了。为了让学生更加深刻而有效地理解英语的时态一般是通过动词来体现的，教师可以把翻译成英语的几个句子中的时间去掉，并向学生强调，在英语句子中，可以通过动[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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