| 学校心理咨询中的共情 |
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中国论文联盟*编辑。〔关键词〕学校心理咨询；共情；体验；表达
近年来，学生的心理健康问题颇受重视，很多学校都设立了专门的心理咨询机构来实施心理健康教育，为学生进行心理咨询。这样做无疑为学生心理健康的良好发展提供了土壤。心理咨询对咨询师的素质要求非常高。咨询成功与否往往取决于咨询师是否能和来访者建立良好的咨访关系，而这种关系的确立关键在于咨询师要具备一些专业素养，如共情、接纳等。其中共情尤为重要，可以说是整个心理咨询的基石，所以也比较难掌握。学校背景中的心理咨询与心理治疗是从成人咨询与成人治疗那里移植过来的，因此其基本技巧及遵循的原则与成人心理咨询并无实质性区别。本文结合学校心理咨询的特点对学校心理咨询中的共情进行了一些探讨。
一、共情的概念和发展
共情，英文为empathy。这个单词原来是由两个希腊字所组成的。“em”的意思是“进入”(in)，“pathy”的意思是“感觉”(feeling)。这两个字拼在一起首次成为一个英文单词是在1912年，而后推广沿用至今。共情这个概念受到了很多心理学家和治疗师的重视。人本主义治疗大师罗杰斯是第一个在心理咨询中大规模地引入共情这一概念的，并把共情的重要性提升到了一个新的高度。罗杰斯把共情描述为“治疗师准确地理解来访者正在体验的感受和个人意义，并把这种理解传递给来访者。”罗杰斯认为共情是心理咨询的核心三要素（包括无条件积极关注，真诚一致，同理心即共情）之一，是心理咨询师必须具有的特质，同时也是心理咨询中最为重要的技术之一。共情在我国出版的各种文献中有多种不同名称，如共感、同感、同理心、神入等。虽然这些不同的翻译名称可能表达了心理学工作者各种细微的不同理解，但是在心理咨询工作中，共情的重要性已经无可争议了。
二、共情的作用
在当前各种不同的心理咨询理论中，共情都受到了重视。Corey以认知行为疗法为例，认为尽管认知行为疗法提供了广泛的策略用于帮助来访者解决问题，但要使这些策略成功发挥效用，被来访者所接纳，良好的咨访关系是前提，其中咨询师的共情能力尤为重要。哈格等人[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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