| 教育学视野下体育教师专业发展 |
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中国论文联盟*编辑。作者简介：1.王艳(1987-)，女，上海体育学院,体育教育训练学院，上海200438
2.陈怡(1989-)，女，上海体育学院,体育教育训练学院，上海200438
摘 要：本文运用文献资料法、逻辑分析法，从反思性教学的内涵作用、体育教师教学反思的主要策略的视角出发，介绍了反思性教学在体育教学中的运用，并对体育教师反思性教学的应用提出了建议。
关键词：体育教师;反思性教学;反思策略
中图分类号：G822文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）03-0000-01
1.前言
教师专业水平直接影响到课程改革的实践和推广，如何有效地促进教师的专业发展，这是当前教育理论和实践界极其关注的话题和亟待解决的问题，对于课程改革的顺利实施和推进具有重要的理论和实践意义。长期以来，教师们大多通过向老教师学习和自身经验的积累或是通过培训等形式来完成业务素质和自身素质的提高，却较少从理性的高度对自己的教学工作进行反思。理性精神和反思态度的缺失是制约广大体育教师迅速提高自身业务素质的重要障碍。本文试图借鉴国内外学者的研究成果，结合体育教师的实际，就如何在体育教学中进行反思性教学做一探索。
2.反思性教学的内涵和作用
2.1反思性教学的内涵
反思早期是一个哲学概念，在教育界，美国实用主义教育家杜威在1933年就对反思做出了界定，他认为反思是对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行主动的、持久的和周密的思考［1］。就体育教育而言，反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，并据此采取相应对策的过程，它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。
2.2反思性教学的作用
反思性教学是一种重要的教育理念，是提高教师素质的最有效的途径，应贯穿于教师的整个教学活动中，教师在其教学过程中，必须把反思性教学始终贯穿于自己的教学行为之中，养成不断的教学反思习惯。反思性教学的作用：（1）反思性教学是从教师教学实践出发，对教师专业的发展具有实效性；（2）反思性教学使教师成为研究者，并[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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