| 教育学视野下体育教师专业发展 |
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向学者型教师发展；（3）反思性教学使教师行为更具理性与责任感［3］。它的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使教师处于更多的理性自我控制之下，摆脱外在无形有形的束缚，使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
3.体育教师反思性教学的主要策略
3.1体育教师课堂内的反思性教学策略
3.1.1体育教师课堂内反思性教学的内容及行动的过程
体育教师从事的教育教学活动是涉及面广泛而复杂的社会性实践活动，且具有时间性与顺序性，因此，体育教师课堂反思性教学的内容主要包括三个方面：第一，对具体体育教学内容进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，试图重构自己在案例中教学内容安排的失当和不足；第二，对过程的反思，反思自己在该堂教学中如何感受思考看待其中的内容，以及最后采取什么策略和行动来处理；第三，对不同时间点的情境经验之间的关系进行立体思考，比较不同情境的异同，找出个体的隐性知识和思维特质，并将之显性化，进而提升教学能力。
体育教师课堂内反思性教学行动的过程与与一般教师课堂内反思性教学行动的过程一致，可以按照“发现问题—分析问题—假设问题—解决方法—实践、尝试解决问题—反思总结”的步骤进行。其中，反思总结就是对实施行动的反思，看是否解决问题，是否有新的问题出现，归纳总结并在此基础上提出新的假设。
3.2体育教师课堂外的反思性教学策略
3.2.1体育教师课堂外反思性教学的主要内容
课堂外反思性教学主要是指体育教师应该反思课堂外部的诸多影响因素。其主要反思内容有四个方面：教师个体参与教研群体态度，教师备课准备，教师有效利用学校教学资源情况，非教学时间的有效利用率。教师参与学校教研组或年级组的态度，及比照和参考组织成员的经验，对自己的经验进行自我评价，有助于体育教师专业化成长［4］。学校教学资源的有效利用：一是保证了资源的优化配置，二是帮助教师实现课堂教学策略。非教学时间的利用则主要应该集中在教师反思自己为何此时间段利用效率低下，原因在哪里，如何才能更加有效地利用上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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