| 教育学视野下体育教师专业发展 |
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非教学时间。
3.2.2体育教师课堂外反思性教学训练方法
在体育新课程背景下对体育教师进行的反思性训练可以从以下几个方面着手。
第一，典型剖析，榜样指引。优秀体育教师的教学思想和教学策略是在日积月累的教学生活中总结和提炼出来的，教师反思自身教学策略的同时应该积极学习优秀的专家型教师的丰富成果，将他人的成功因素有机嫁接到自我经验的相应部位。
第二，自我反思，筛选并淘汰不良的行为习惯。教师完成整个体育教学任务，实现体育与健康目标，一方面需要以科学的理性态度和方法去理解体育新课程的本质，并在此基础上建立起理性的观念和相应技术；另一方面，需要更宽泛的人的素质的提高这要求体育教师认真地检讨自己的言行，如在教学过程中是否表现了适当的谦恭、公正的品质、豁达的胸怀、敏锐的判断力、丰富的想象力，是否有爱心等等。
第三，系统的理论学习。实践的超越性很大程度上依赖于理论对现实的反思精神，当理论消失了它的指导性之后，那些表面上看来在联系实际的做法在本质上很可能背离了实践的要求，导致教育实践对教育理论的偏离甚至有悖于目标达成因此，只有将教学实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。
4.结论与建议
4.1结论
当前我国正处于体育教学改革的关键时期，科学地借鉴反思性教学的合理因素，树立科学教学观，引导教师进行深入细致，审慎持久的反思，使广大体育教师从习惯性常规的教学活动中解脱出来，以提高体育教学的有效性和合理性是极有必要的。反思性教学研究还使体育教师从对专家、权威的迷信、对教学法的迷信中解脱出来，为教师提供了一种科学的提高专业能力的新途径，反思对于我国的体育教师具有深远的意义。
4.2建议
4.2.1学校应该为体育教师创造反思的条件
作为学校应该从教学环境以及教学软件等方面为体育教师尽可能提供机会，以提高业务水平和理论素养，从而使体育教师不断进行反思成为可能，以利于他们提高教学能力。
4.2.2体育教师应该不断发展自我反思能力
体育教师应当加强阅读与体育教学相关的文献资料，并尝试撰写学术性文章，学校科研活动可以增加讨论文献阅读后记的时间，上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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