美育就是审美教育，是培养学生具有正确审美观点与感受美、追求美、创造美的能力的教育。在对学生加强审美教育的过程中，语文教学是一个重要阵地，而作文教学是语文教学的重要组成部分。所以，作文教学不仅要重视学生观察方法，表现技巧的训练，而且要加强学生健康的审美情趣和正确的审美观的培养，以发展他们发现美、体验美、创造美的能力。
　　下面就如何把美育寓于作文教学中谈几点看法：
　　第一， 发现美。既让学生了解什么是美，美在哪里？
　　请你们仔细的观察地暖回春，晨光熹微，你们必定会观察到美。
　　请你们侧耳倾听鸟儿鸣叫，枝叶婆娑，小溪淙淙，你们一定会听出美。
　　请你们看看孩子的温顺，青年的活泼，壮年的气力，老年的智慧，你们一定会看到美。
　　请歌颂那水仙花般的明媚，玫瑰花似的脸颊，罂粟花似的小嘴，那被歌颂而引以为荣的就是美。
　　请赞扬身段像嫩枝般的柔软，颈项如象牙似的白皙，头发同夜色一样黝黑，那受赞扬而感到快乐的正是美。
　　请你们把躯体当圣台，奉献给善行，把心灵做祭坛，对爱情膜拜顶礼，那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。
　　（纪伯伦《美》)
　　从上面的文章我们能得到一个结论：美就在你身边，自然界充满美，人自身充满美，人类社会充满美。
　　第二， 体验美。首先，培养学生领略自然界之美的能力。
　　谈起自然界之美，学生认为杭州西湖是美的，泰山极顶是美的，长江的汹涌澎湃是美的，而而天天目睹的坏境却一无是处。例如：学生写我们的校园，因感知不到校园美，便在校园内平空添上一个枝叶繁茂、花香四溢的花园。这说明他们欣赏自然美的能力远远不够，而这种能力需要多次有意思、有目的的反复训练才能形成。自然美具有极大的诱发力，学生走向大自然的怀抱，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，得到美的享受，激起表达美的愿望，教师应和学生一起去观察，交流感受。表达美的愿望
　　观察自然事物的美时，要引导学生发现形式的美。因为美的事物都是内容和形式的统一体，但自然美却更注重形式，形状、色彩、音响、气味等都是自然美的形式因素。比如：花有鲜丽的色彩美、婀娜的姿态美、诱人的馨香美等。不仅如此，还还要引导学生发现自然美的多面性和易变性。既然事物本身具有都种形式因

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