【摘要】：笔者认为，语文教育人文性的丧失最主要的原因之一便是历史知识的缺位。《新课标》要求语文教学要和美育、德育相结合。语文教学应该文史相结合，把历史知识带进课堂，分清楚文章渊源流派和得失兴衰，激发学生的学习语文的兴趣，激励学生的爱国热情，更好地在训练语文能力，培养时代所需要的人文素质上发挥语文的优势。因此语文教学不但要教会学生欣赏美，而且要使学生拥有一双善于发现美的眼睛。让学生在学习语文的过程中受到优秀的文化感染，培养学生热爱祖国，热爱中华文明、并且献身人类进步事业的精神品格，养成学生健康美好的情感和积极向上的人生态度，使学生成为优秀的社会主义接班人。
　　【关键词】：语文教育 文史结合 教师素养
　　
　　清代著名历史学家章学诚曾经说过“文史不分家”，在中国古代社会文史从来都是一途。四书五经作为古代官方的正统教材其实是文史兼有，难以区分其到底为“经”还是“史”。事实上，一直到了《四库全书》的编修，书籍才有了经、史、子、集的分类。古代的许多大学问家都是文史兼长，我们现在炒得很热的所谓“国学”，其实只不过是文史的合称而已。
　　语文《新课标》中指出,语文学科的性质是工具性和人文性的统一， 这一特点决定了语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。于此可见重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向也就是顺理成章的了。语文的第一个特点取决于它丰富的人文内涵。这要求教师一方面在语文教学中要认真传授语文知识，同时培养学生听说读写的能力，另一方面要高度重视语文的人文性，积累学生人文素养，弘扬人文精神。《新课标》中提出，要充分发挥语文课程的育人功能，做到在教学中即使学生受到优秀文化的感染熏陶，又培养学生热爱祖国和热爱中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。但在长期的一线语文教学中，应试教育的影响，使人们普遍重视语文学科的工具性， 而忽略其人文性。语文教学中重视知识教学和纯技术性操练几乎成了语文课堂的主宰。教师忙于“填鸭”式的知识满堂灌，学生倦于知识的全盘吸收，被动学习。在这样的背景下， 知识的熟练掌握，机械的应付考试成为终极的目的。学生也成了应试教育的牺牲

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