摘要：语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品，语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。
　　关键词：语文 教育 思维
　　
　　我国语文教育曾经存在一些弊端，窒息了学生的创造性思维，因此受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评，引起全社会的极大关注。因此对我国的语文教育要进行改革，要改革我们就要进行更深刻的清理和反思,弊端如下：
　　一、只重视工具性而忽视人文性
　　过分强调语文学科的工具性而忽视人文性，把学生的个性、灵气都打掉了，使活生生的学生变成了“机器人”。工具性和人文性都是语文学科的基本性质，二者是一个统一体，互相依存，不可割裂。学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。抽掉人文精神，只在词语和句式上兜圈子，语文教育就会失去灵魂，就会成为毫无意义的文字游戏。
　　二、只强调标准化考试而窒息学生的创造性思维
　　语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品，语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。标准化试题好处是客观、准确，但容易把学生引向读死书、死读书的方向。过分强调标准化考试的后果是造成机械地死记硬背，限制甚至窒息了学生的创造性思维。
　　三、只注重写作技巧的训练而忽视观察力、想象力的培养
　　过分强调写作技巧训练的后果则是使广大青少年学生丧失最基本、最重要的能力——观察力与想象力。作文教学应强调平时的观察、积累、思考，并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。要鼓励说真话，鼓励写出真情实感，做到“文如其人”。但是，为了取得高分，现在教师只强调写作技巧的训练：只要求文章观点明确、论据充分、逻辑严谨，能自圆其说、取得较好分数就可以了。至于是真话假话、是真情还是假意就不太关心了，更何谈观察力和想象力的培养。
　　上述存在的问题，已为教育界广泛认识。那么，如何实现在语文教育中有效地培养

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