语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。陶行知先生的：“生活即教育、社会即学校，教、学、做、合一”的理论也强调：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。”并指出:“要把学校的一切伸张到大自然中去”。要求“社会教育与学校教育打成一片”。由此可见:语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这使每位教师明白语文教学不是在封闭的有限的环境中进行的，它是在开放的无限的空间中实施的，语文教学的外延与生活的外延是相连的。作为一名语文教师应该着眼于课堂放眼于社会生活，从客观的角度建构语文教学观，把语文教育与生活教育完全融合起来，在语文教学中不断的引进时代生活的活水，创新语文教学的形式。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生活的源泉，语文教育只盯在几本教材上，从教育到教学再到训练这个过程中，人的价值、情感、地位可怕地消失了，越来越深地陷入了“死水”中，使语文教育成为“折磨人、束缚人、摧残人”的一件事。
　　一：现实生活是语文的源泉，要架设学生主体与生活的桥梁，拓展语文学习空间。
　　语文的内涵虽是多样的，但它首先是社会生活的，是用于社会生活的交际工具。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”作为社会生活最基本的交际工具，语文是随着人际之间的社会交往得以使用、传播和发展，因而其本身不但是一种文化，还是文化的基本表现形式和重要载体。谁也不能否认，“生活是文学、文化的本源”这一命题，我们有理由认为语文等同于生活，跟生活同样地丰富多彩。学语文不仅仅是为生活作准备，学语文本身就是生活。我们不能脱离实际就课文讲课文，死抓教材，更不能让学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”要让阅读教学生活化。及时地经常地为学生创设一种语文环境，让学生在阅读中丰富。在应用中提高，从而培养学生的语文素质。
　　从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：

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