| 语文教育应培养学生的创造性思维 |
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是高度发展的形象思维的产物。如陶渊明的桃花源记就是一篇充满想象力的作品，它是形象思维的典范。作者把世外桃源想象成一个与世隔绝、生活安乐的理想境地，在那里人们过着男耕女织，自给自足，不受战争干扰的美好生活。而这在战祸不断的东晋末年是可望而不可及的，作者只能发挥自己的想象，把停止战争，渴望老百性安居乐业的理想寄托在这篇里表达出来
可见，好的文学作品离不开奇妙的想象，更离不开形象思维。语文教师在平时就应重视学生的形象思维的培养，，以此来促进学生的创新思维。
总之，在创造性思维的起始阶段，要靠发散思维起目标定向作用，以便解决思维的方向性问题。它们是辨证思维的具体体现。所以，发散思维实际上也可看成是辨证思维在创造性思维起始阶段的另一种表示形式。至于形象思维、直觉思维和逻辑思维，由于它们都是人类的基本思维形式，当然不可能象发散思维那样，在实质上等同于辨证思维。不管是哪一种形式的思维，都是创造性思维的组成部分，都是不可或缺的，也都是语文教育所应重点培养的。语文是各学科的基础，是培养创新思维的摇蓝。
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