摘要：就高职生英语口语水平普遍较低的现象，从主客观两方面进行分析，并着重提出提高高职生英语口语水平的策略，意在提高现今大学英语教学质量和学生的口语能力。
　　关键词：英语口语水平;提高;英语教学；对策
　　　
　　引言
　　人们用语言进行交际，主要包括口语和书面语两种形式，而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律，还是从语言的功能来看，都应是口语居先。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。而交际能力的培养正是语言学习的最终目的。因此，口语表达能力的培养，是英语教学中至关重要的一个方面。学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就要受到限制，哪怕学得再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷，也就无法达到预期的交际目的。而中国高职生的英语口语水平普遍较低，甚至对口语产生了惧怕感。如何提高高职生的口语水平，已成为高职英语教学中面临的重点和难点。
　　一、高职生口语薄弱的主要原因
　　导致高职生口语薄弱的原因有很多，有外在的因素也有内在的因素。
　　（一）客观上，学生缺乏操练英语口语的机会及语言环境
　　学生操练口语的主战场在英语课和外教课上。然而中外教师在英语课上的主要侧重点还是放在阅读、写作、语法和听力上。平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，与外国人的对话机会更是甚少。大班化的英语教学无论在时间上和空间上都无法给学生提供足够的机会进行师生之间，生生之间的交流和对话，严重制约了学生操练口语。此外，英语教师自身的语言条件，又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到相当重要的作用。各种英语测试对口语水平的要求相对较低，这对教师的口语水平也有所影响。教师是学生操练口语的“教练”，倘若他们不具备良好的口语水平，又如何提高学生的口语能力？
　　（二）主观上，师生对英语口语的重视程度不够
　　应试教育使得师生把注意力过多地集中在做题技巧上，即使平时教师要求学生间用英语进行交流，这种要求也往往流于形式，落不到实处。其二，学生对英语口语缺乏信心。由于词汇量少，听力差，而又缺乏训练，既听不懂别人的意

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