摘要：PISA调查主要是以今后步入社会生活的学生为调查对象，对他们在学校所学知识的掌握程度进行比较调查，调查分为三个领域：读解能力，数学能力，科学能力。其中阅读能力的调查数据呈现每年递减趋势，解决阅读理解能力下降这一问题迫在眉睫。本文中笔者以目前贵州大学日语专业二、三、四年级学生为主要调查对象，制作了调查问卷。通过贵州大学日语专业学生阅读能力调查分析，结合教学方法理论提出了笔者对阅读课程的改革建议。
　　关键词：PISA型阅读能力前作业本作业后作业
　　
　　2006年在日本进行了第三次PISA调查。PISA调查主要是以今后步入社会生活的学生为调查对象，对他们在学校所学知识的掌握程度进行比较调查，调查分为三个领域：读解能力，数学能力，科学能力。据以往调查数据结果显示，读解能力由2000年的第二位急剧下降为2003年的第十四位，解决阅读理解能力下降这一问题迫在眉睫。日本文部省2005年也致力于研究和解决培养PISA型阅读理解能力这一课题。
　　贵州大学已经进入211重点院校，日语系在近几年也得到了发展，在日籍教师的协力帮助下，我们的日语水平也有了相应提高，最近几年理解能力的培养也是我们所面临的问题，怎样走出现在的(看完文章、翻译句子、完成课后题目)三步走阅读教学模式，怎样选择阅读教材等也是我们一直在研究和探讨的问题。
　　阅读能力是综合性的能力提高，不同类型的文章不仅能够巩固加强专业知识，同时也可以培养学生的综合分析能力，理解能力和语言表达能力。在阅读的同时也了解了社会和文化，拓宽了眼界。PISA型读解能力的培养可以在阅读的同时了解日本的社会和文化背景，加强与日方友人交流的能力，促进中日友好交流。怎样改善目前阅读课的教学模式，首先我们必须量体裁衣，了解学生实际阅读能力和水平，因此我们以目前贵州大学日语专业二、三、四年级学生为主要调查对象，制作了调查问卷。问卷内容主要针对以下几个方面：
　　A、目前阅读能力自我评价(主要对哪些文章无法读懂)
　　B、目前阅读量调查(哪些文章常读)
　　c、阅读需求调查
　　D、阅读技巧调查
　　E、阅读课程指导需求调查
　　共设有题目20道，选择题13道，简答题7道。
　　在贵州大学日语专

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