[摘 要] 体育隐蔽课程是个新的教学理念，是相对体育显性课程提出来的概念，通过实验，证明它是体育意识与体育行为的积极影响因子，在体育教学各个环节将充分加以利用。
　　[关键词] 隐蔽课程、体育意识、体育行为
　　
　　引言：体育隐蔽课程主要是指在学校范围内，依据教育目的与学校体育目的，以间接的、内隐的方式表现的，经过规范设计的体育文化要素的总和[1]。“素质教育”的核心思想是依据人的发展和未来社会发展的实际需要，全面提高学生的基本素质，尊重学生主体性主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性。在这一过程中，学校体育是实现素质教育的重要内容和途径，占据着不可或缺的重要地位。因此，在素质教育下，培养学生终身体育的习惯和能力，在体育教育中完善学生个性，提高学生的心理素质和体育文化素养，对学生实行“全方位”体育教育，已成为学校体育改革的明确方向。但目前学校体育的现状却不容乐观，在传统的唯理性的教育模式的影响下，学校体育存在一味追求知识和技术的传授，而忽略了情意目标的发展等弊端，它在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣和积极性，结果出现学生厌倦上体育课的现象，体育课成为某些学生的负担，学校体育培养学生完美个性和良好思想品质的目标也形同虚设。在这一背景下，隐蔽课程随之诞生。它可以使学生在显性课程的学习中拥有强烈的学习动机，正确的学习态度、高涨的学习情绪和顽强的学习意志，从而促进显性课程目标的实现。因此，只有二者有机结合，才能实现学校体育的整体功能。高校体育教学不仅承担着增强学生体质的重要任务，还肩负着培养学生体育参与意识、终身体育观念的任务，显性课程的开设基本能完成增强学生体质的任务，但对于培养学生的体育参与意识、形成终身体育观念尚且存在不足之处。本研究旨在对隐蔽课程在高校体育中的设计、实施及评价等方面进行初步探讨，分析体育隐蔽课程对学生体育参与意识与体育行为的影响，为高校体育教学工作改革提供有价值的参考意见和建议。
　　1 研究对象与方法
　　1.1 研究对象
　　随机抽样湖南工业大学2009 级体育教育系学生60人作为实验组，随机抽取社会体育系学生60人为对照组。
　　1.2 研究方法
　　本文主要采用文献资料法、

[1] [2] [3] [4] 下一页