《中国古代文学专题》网上教学巧用比较法 |
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论文联盟*编辑。 《中国古代文学专题》网上教学巧用比较法
教师的导学对开放教育,即学生自主学习起着引导作用。鉴于《中国古代文学专题》课程的特点,教师可以用比较法教学,培养学生思维的品质和终身学习的能力。 古代文学 网上教学 比较 现代远程开放教育倡导“以学员自主学习为中心”的教育理念,学生成为学习的主体,课程辅导教师是学生自主学习的指导者、帮助者和服务者——承担导学责任。教师的导学对开放教育,即学生自主学习起着引导作用,学生对其提供的各项支持服务具有选择性。因此,不仅要加强学法的研究和指导,而且还要重视教法的研究和改革。鉴于《中国古代文学专题》课程的特点,教师可以用比较法教学。 一、《中国古代文学专题》采用比较法教学的优势 《中国古代文学专题》是广播电视大学汉语言文学专业的必修科目,面授课时有限、文学跨度大、作品浩如烟海、文学现象、文学流派异彩纷呈,而电大学员又存在着工作、家庭、学习之间的矛盾,以及年龄偏大、记忆力下降等问题。对于承担导学责任的教师来说,探究快捷高效的教学方法,就显得尤为关键。结合《中国古代文学专题》课程教学的特点,以引导启发学生自主学习为指导原则,梳理专题彼此脉络体系,采用比较教学法为主的导学方式,可以收到事半功倍的教学效果。 比较历来就是认识客观事物的有效方法。它是在一定的程度上,根据一定的标准对同类或类似对象进行分析、对比从而掌握知识的方法。鉴于《中国古代文学专题》课程的性质决定了采用比较法在其教学中的重要位置。因为文学鉴赏的“比较法”侧重于客观的理性评价。把一些有某种关联的作品拿来,从不同的侧面,认真加以对照,或相近,或相反,或同中有异,或异中有同,从中找出规律性的认识。 二、对开放教育现状分析是设计比较法教学目标的关键 1.学习需求分析。在电大开放教育中的学习需要分析主要是进行三方面的工作:一是深入调查研究,分析教学中需要解决的问题是什么。如在开放教育教学中,学生的成绩达不到教学大纲的要求等。二是通过分析该问题产生的原因,以确定解决该问题的必要途径。三是分析学校现有的资源条件和制约因素,明确设计教学方案以解决该问题的可行性。归根到底,这些需要都是& [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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