水杯倒置,手离开后,硬纸片不会掉落,学生感到惊讶,这时就可以自然而然地引入大气压强的教学。
兴趣是吸引学生注意力的重要因素,学生学习兴趣的提高,在很大程度上可以激发学生学习的主动性和探究过程,在教学中通过实验创设一个有声、有色、直观感的教学情境,使学生在愉悦、轻松的环境中,充分发挥自己的想象力和思维能力,通过观察、分析,把在实验中得到的感性认识归纳,转化成理性认识,实现从感性认识到理性认识的飞跃。
(二)实验是有目的性的探究过程
学生观察演示实验,自然会产生自己动手的想法,所以在教学中应尽量地让学生动手做实验,将演示实验变为边学边实验,组织学生做好分组实验、课外实验。既可满足学生自己动手的愿望,也可以让学生体会到发现问题和解决问题获得成功后的喜悦,提高学习兴趣,增强学习物理知识的欲望,提高探究物理问题的能力。
二、实验是培莽养学生能力的一个重要方面,是培养学生能力的向导,通过实验可以培养学生实事求是的观察能力
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。要培养学生发现问题的能力,就必须进行观察。
三、通过实验探究,使学生通过感性认识进一步理解物理概念和和规律是在实验的基础上建立起来的,帮助学生形成概念,总结归纳出物理规律
例如在串联电路中的电流一节教学中,在学生会正确使用电流表的基础上,重视培养学生的实验技能和独立操作能力,使学生养成良好的实验技能,指导学生明确实验的目的和原理,学会正确使用物理仪器,会正确读数,通过分析、推理能得出正确结论。
四、实验是物理教学的重要内容和基础
在物理教学中,有很多同学产生了“四难”情绪:即难听、难学、难考、难用。其理由是物理知识涵盖广,难以琢磨,不易把握。如何才能解决这一难题呢?其重要途径就是实验教学,在教学过程中,把教师的演示实验改为学生实验,形成以教师为主导,学生为主体,启发为前提,实验为基础的教学方式。我认为只要把同学们的兴趣培养起来,让他们从实验的探究中去认识事物的规律,提高实验探究能上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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