| 加强临床医学研究生人文教育刍议 |
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研究生还是本科生，实际上接受的人文教育都相当有限。加之医学生在高中时即是理科班学生，所以人文教育缺失的情况就更为严重。
三是临床医学研究生的现实选择。临床医学专业研究生人文素质相对薄弱还与学生所处的客观环境与主观愿意有密切关系。临床医学专业研究生就学期间，他们的学习成绩及科研成果与评优及奖学金评定直接挂钩。这种导向也必然驱使学生重业务学习，轻人文素质养成。加之临床医学研究生在临床学习与实践期间，当前在某些医务工作者身上存在的不良风气也会影响到学生价值观的形成，学生的功利思想也会由此加重。而对临床医学研究生的就业而言，对他们的考察与选拔标准依然是学习成绩、相关高水平科研成果与各种证书，所以学生们必然不会在人文素质养成方面投入太多时间与精力。
2 加强临床医学研究生人文教育的主要内容
要加强临床医学研究生人文教育，就要明确人文教育的内涵与主要内容。在我国，“人文”一词最早见于《周易·贲卦·彖传》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。”“贲”就是文饰与修饰的意思，因此“人文”的最初含义应是指人对于行为处事的文饰与修饰。对于行医而言，就是要求医者不仅要有精湛的技术，还必须附之以良好的行医方式与态度。用当下的解释，医学人文精神就是要求医学生与医务工作者在从医过程中坚持以人为本，敬畏生命、尊重生命、关爱生命，为人带来健康与幸福的一种意识与态度。就临床医学研究生人文教育而言，主要包括以下三方面内容。
一是从我国传统文化思想中得以启示。我国有着悠久的历史和深厚的文化传统底蕴，这种文化传统至今对人们的生活方式与处世习惯依然潜移默化地有所影响。如儒家思想以孔子倡导的“仁”为核心，主张仁者爱人，以“德”和“礼”治世、处世。孟子提倡“性善”论，《孟子》卷三《公孙丑章句上》认为：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”儒家的这种仁爱思想对中国古代医家行医观念影响甚大，因此在中国古代医术被称为仁术。上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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