| 推进素质教育需要钟情于素质教育的校长 |
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质教育的内涵十分丰富。从素质教育的定位看，宗旨是提高国民素质，目标是培养德智体美全面发展的合格公民，灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力；从素质教育的功能看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格；从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心价值。说到底，素质教育就是全面贯彻党的教育方针。
钟情于素质教育，不仅要有对素质教育的满腔热情，还要有对素质教育的理性思考 ，有一颗对待素质教育的平常心。推进素质教育既要积极稳妥、实事求是，又要防止激进、浮躁。家长、政府、社会应当站在公正的立场上来看待学校的教育行为，看待教师的教学行为，看待学生的发展状况，不求全责备，不夸大其词，也不要“一叶知秋”。
推进素质教育，应当准确把握素质教育的内涵，不应当“跟风” 、“追风 ” 、“做秀”，谨防教育“理想化”；推进素质教育，应当遵循教育规律，不应当急功近利，谨防片面追求升学率；推进素质教育，应当对每一位学生负责任，不应当脱离学生实际，谨防过分“玩潇洒”；推进素质教育，应当求真务实，实事求是，顺乎自然，不应当随意“贴标签 ”，谨防“伪素质教育”。既要防止追求表面上的蹦蹦跳跳、热热闹闹、松松垮垮，对学生放松管理、还要美其名是搞素质教育的做法，又要摈弃以牺牲师生身心健康为代价的死揪蛮干、还要贴上素质教育标签的行为。
推进素质教育，还应当注意对学生非智力素质的培养。在教学中，要注意激发学生的学习积极性和学习兴趣，借助于教师的指点、同学的帮助和学习小组的讨论，通过模仿和自己动脑动手，达到培养学生的学习习惯、成功意识和克服困难的坚强意志等优秀品质以及团队合作意识和责任意识的目的。
2005年11月，中央教科所长朱小蔓在南通教育会议上明确指出， 中小学实施素质教育并不是针对个别或部分的“精英教育”，而是为了全体学生的“大众教育”；不是只顾学生的部分或片面发展的“片面教育&r上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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