| 教育学视野和立场下的有益尝试 |
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dquo;情绪卷入、思维卷入、经验卷入”的鲜明外显特征，初步实现了数学专业知识和教育学观念的融通，“自组织课堂”的研究团队根据数学知识的逻辑体系和学生的认知规律及客观学情的教材重组，正是基于此的创新举措。
总之，教育学立场下的“自组织课堂”实践探索，在教育价值观上，尊重学生的个性特长和兴趣需要，更加追求教育对“人”的本身的价值；在教育质量观上，更加关注以人的全面而多元发展为特征的全面质量；在教师发展观上，更加注重专业能力和教育境界的提升。通过卓有成效的尝试，王东敏老师及其团队的小学数学课堂生态发生了很大的变化，“自组织课堂”被借鉴应用到更广的领域，得到了广大老师的认同。但毕竟，“自组织课堂”的探索还仅是一个开端，还需要有更加完善的理论架构，要在更丰富的实践中检验，并通过丰富的实践完善“自组织课堂”的理论体系。
（作者单位：江苏省常州市教育局教研室）
参考文献：
1.吴亚萍：《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》，广西师范大学出版社
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