| 高等院校应当加强逻辑学学科的建设和教学 |
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例和透视规律之对于画家一样”。[3]他们如此肯定逻辑思维在科学创新发展中的地位和作用，其道理非常简单，任何科学理论的创立都是对旧理论的否定, 从这个意义上来说，任何科学都具有创新性；而逻辑思维则是知识技术转为科学理论的必经之路。据此，有理由说，逻辑思维是引发科学创新和发展的思维工具。
近代科学革命没有发生在中国的史实也说明了这一点。英国著名科学史家李约瑟，看到中国人在古代取得了许多卓越的科技成就，有发生科学革命的历史基础，但近代科学革命恰恰没有发生在中国，对此他感到困惑不解，也引起了许多学者的注意和思考。在爱因斯坦看来,这是“用不着惊奇的”，[4]中国贤哲没有创造出科学创新发展所需的逻辑基础。著名物理学家吴大猷认为：“ 古代中国赢过西方的，大多是技术而不是科学，没有科学为基础的技术, 发展是有限的。”[5]而技术优势没能转化为科学优势的一个重要条件，中国缺少知识、技术转为科学理论的逻辑思维工具。
人们知道，技术在于利用已知的科学知识, 解决人类生活中的实际问题，可以在实际生活和劳动中偶然获得。科学是探索未知世界, 揭示大自然客观规律，但要获得对未知世界规律性的认识, 只有通过艰苦复杂的逻辑分析、推论, 才能最终形成关于某一问题的科学知识体系。中国历来偏重整体直觉顿悟, 而缺乏逻辑思维传统, 而且注重实际应用, 轻视基础科学研究, 这就使中国虽然有许多伟大的技术发明, 却没有产生一门完整的自然科学体系；培养了不计其数的状元、举人、秀才, 却没有培养出一名牛顿般的科学家；有发明了火药的著名实践，却没有发现火药的成分结构, 没弄懂科学意义上的火药的爆炸性质。如此等等，不一而足，都说明离开逻辑思维, 知识、技术就是片面的和离散的, 只有逻辑思维的介入, 才能最终整合成科学理论。
逻辑思维自身就有创新功能
逻辑思维的发展所以能够引发科学研究的创新，成为知识、技术转化为科学理论体系的逻辑思维工具，就在于逻辑思维本身具有创新功能。逻辑思维的创新基质在于它是一种理性的创新思维, 思维主体把感性认识中获得的信息材料，抽象成概念, 再用概念进行判断, 形成命题, 再按一定的逻辑关系, 运用命题进行推理, 于是就会推演出新的思想认识。
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