让研究性学习踏上唐诗宋词之旅

　　在新课改理念的指导下，研究性学习活动大大提高学生的学习主动性。面对即将学习的“唐诗宋词”，将教学目标定位于引导学生主动学习、大胆质疑、自主探究，把研究性学习活动适时引入到“唐诗宋词”的课堂中来，师生共同开发课程资源。
　　1 课题准备阶段
　　以备课组为单位，对课本教材进行整合，从文学史的
论文联盟wWw.LWlm.com论文联盟*编辑。角度，以时间为线索，将教材内容分为“风神初震”的初唐诗、“声律风骨兼备”的盛唐诗等12个专题，并以作品为基点进行横向延伸、纵向拓展。把研究性学习引入“唐诗宋词”，还需做好准备工作。
　　1）授课方式以练带讲，不求全，重点介绍诗词的鉴赏方法，引导学生触类旁通。教师编写专题导学案，课前下发给学生完成，提前了解学生问题所在。
　　2）一种类型的诗歌学习完毕及时进行拓展训练。如《从军行》是一首边塞诗，教师就可以将边塞诗歌的来源、诗中常出现的意象、反映的内容介绍给学生，帮助学生加深理解。
　　3）把学习主动权放手给学生，鼓励学生上台讲解诗词。教师为学生提供相关的主题网站和诗词书籍，帮助“登台”的学生把最精彩的部分呈现给大家。
　　作为研究性学习活动的指导者，教师备课时充分学习借鉴《中国文学史》《唐诗鉴赏大辞典》《宋词鉴赏大辞典》等内容，准备好专题片《唐之韵》、央视《百家讲谈》《子午书简》等视频以备活动之用。
　　2 提出和选择课题
　　唐诗宋词璀璨夺目，它们以深蕴的内涵、特有的艺术形式陶冶人们的性格，自古以来深受人们喜爱。唐诗蓬勃且光辉灿烂，宋词则开辟了文化新天地，花间、婉约、豪放竞相发展。教师通过介绍相关诗词内容，激发学生探究诗词的兴趣，适时提出该次学习活动的课题——“探索唐诗宋词之旅”，带领学生在唐诗宋词间行走，去寻访中华文化的魅力。
　　2.1 分好小组、明确任务
　　将全班学生分为8组，每组5～6人，组成课题组。同时让大家推荐一名语文素养较好、有责任心的同学任组

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