《计量地理学》课程教学模式构建

　【摘 要】在分析《计量地理学》教学现状的基础上，针对地理专业学生的知识结构，提出了“引例——基本概念、基本思想和基本原理——案例分析——软件应用和上机操作——课程论文”五个环节的教学模式，理论与案例相结合，操作与实践并重，有利于提高教学效果。
　　【关键词】计量地理 教学模式 构建
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）14－0048－02 论文联盟*论文联盟*编辑。
　　
　　《计量地理学》（现代地理学中的数学方法）是高等师范院校地理科学专业高年级本科生的一门重要课程。重点介绍分析和解决地理现象时常用的经典数学方法，包括统计分析法、线性规划法、网络分析法、模糊数学法、决策分析法、灰色系统分析法等，是现代地理研究的重要方法之一。
　　从目前高等学校计量地理学教学现状的调查结果发现，其普遍存在以下几个问题：（1）现有教材多侧重理论介绍，学生普遍反映难以理解；（2）多数方法仅仅为了公式推导而推导，没有联系地理问题；（3）欠缺具体实现某种方法的操作过程讲解。为了避免上述问题，我们在计量地理的授课中，不囿于教材的限制，探索了一套针对数理基础较差的地理专业学生的方法理论、案例、操作能力并重的教学模式，收到了良好的教学效果。
　　一 教学模式设计思想
　　《计量地理学》的教学目的是通过基本方法的学习，掌握计量方法的基本原理，培养学生运用这些方法分析问题和解决实际问题的能力，并能够熟练地运用定量分析的方法对资源环境、区域社会经济发展等地理问题进行统计和决策分析。因此在教学模式设计时，应突出以下几点：
　　第一，以熟练运用各数学方法分析和解决地理问题为首要目标，即针对问题、找准方法、明白概念。因此授课中，应尽量地引用实际地理问题作为引例或案例，重点讲解运用什么样的方法解决哪类地理问题。
　　第二，主要介绍各种计量分析方法的基本思路和原理，而不是各种方法的数学推导过程。即重点讲解各方法为什么能够解决和解释某类地理问题，其地理意义是什么？
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