| 《计量地理学》课程教学模式构建 |
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三，重视各类方法实现过程的讲解，即运用相关软件或编程实现某种方法的具体计算过程。随着信息技术的发展，数学计算特别是复杂的数学运算过程越来越依赖于相关软件的运用和开发。因此在授课中，应融入相关软件操作的讲解和实践，给学生参与课程的机会，且有助于学生对方法的理解和应用。
二 教学模式构建
在上述思想的指导下，作者在教学中构建了“引例——基本概念、基本思想和基本原理——案例分析——软件应用和上机操作——课程论文”五个环节的计量地理教学模式。
1．引例——将计量方法“植入”地理知识的窗口
计量地理就是将数学方法应用于分析、解释地理现象，如果抛开地理应用的背景，则计量地理仅仅是单纯的数学公式的推导和计算，对于地理专业的学生，难免过于枯燥乏味又难以理解。在讲述每一类方法时，编拟适合学生认知水平的引例导入新课，将起到意想不到的效果。首先，可以引起学生对某种学习方法的浓厚兴趣和强烈的求知欲望；其次，可以集中学生的注意力，达到“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界；最关键的是引例可以引导学生顺利地将数学方法“植入”自己的知识结构，和地理知识有机地融合在一起。教学中，为达到上述效果，引例的选择应典型、具有代表性且简单易懂。
2．基本概念、基本思想和基本原理——理解计量方法的基础
基本概念、基本思想和基本原理是相对比较抽象的部分，也是我们理解数学方法的关键内容。该部分的讲解从分析引例入手，采取步步设为的方式，循序渐进地引导出某方法在应用中涉及的基本概念，实现这种方法的基本思想和原理，应尽量避免繁杂的数学推导，激发学生浓厚的兴趣和强烈的探索求知欲望，从而了解该方法的实现过程，而不是一味地灌输数学概念和数学公式。
3．案例分析——提升对计量方法的应用能力
结合现实地理问题，教师应提出具有典型代表性的案例。在系统掌握了数学方法的基本知识，理解了其基本原理的基础上，引导学生根据研究目的提出合适的研究方法，实现这上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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