| 《中国历史文选》教材与教学 |
|
|
|
选择这样的文章，到底是代表了司马迁的风格呢．还是代表了班固的水平呢?我们讲《汉书》要比《史记》难懂，班固喜欢用古字古词，班固的思想要比司马迁保守得多，但如果就此两篇文章而亩，许多同学反映不是这么回事。《食货志》、《张骞传》的史料价值相当高，选取这样的文章是天经地义的，但我们为什么不选取《史记》的原文，而要将它当作班固的文章呢?代表班固自己水平的和真正反映《汉书》特点的选文有很多，我们为什么不选择其他的文章呢?
(2)时序性。历史本身就是按照时间的顺序进行的。选择文章，也要基本遵循历史发展纵的线索。绝大部分教材内容上基本上注意到了反映整个历史发展进程，从古代到近代，循序渐进。后来出现的为数不多的按体例编排的历史文选教材，比如有的教材就是按纪传体、编年体、纪事本末体、典志体、别史杂史、地理方志、史论史评、传记笔记、经书、子书、诗文、民族文献、考古文献来编排的，但也不全是按体例进行的。这种编排改变了以往教材的单一品种，给人以新的面貌和启示，丰富了教材的形式，是值得肯定的。但其所造成历史发展时间上和空间上的断续和跳跃，又不大使人接受和理解。再则我们这门课程在历史专业中的设置，它还有一个和其他课程互相配合和科学衔接的问题，特别是和古代史的配合。还有，历史文选课程，特别是文章选读，它系统地反映了我国汉语言文字发生、发展的整个过程，每个时期出现的文献，都是在前代的基础上发展变化而来的。较早出现的文章阅读起来较难，但它必竟是开端和基础，后来的容易，并逐渐接近于现代汉语。那么，教师的讲解也必须把握语言文字发展的规律，比如汉语文字由少到多发展的规律；单音词逐渐向复音词发展的规律：虚词由少到多的发展规律等。引导学生不断提高阅读古代汉语的能力。基于以上原因，历史文选课还是以历史发展顺序安排教材内容为好。
(3)民族性。我国五千年的文明史，是中华各民族的文明史，也是我国古今各民族人民统一、融合、共同发展的历史。在我国的历史发展长河中，始终是国家的统一，各民族的融合占主导地位，这是谁都否认不了的大趋势，而书写这部历史的正是所有的各民族人民。因此，在我们的教材中要充分反映出民族性的特点。但是值得指出的是，大多数教材对此并没有引起足够的重视，内容中反映最多的仍然是汉族“大民族”的历史。当然我们所说的不是在教材中要出现一些用其他民族文字书写的资上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
|
|
| |
|
上一个论文： 辛亥革命前前后后与百年来中国历史的结论
下一个论文： 农村文化产品的品牌策略研究 |
|
用户登录 
新用户注册 