巧用日文影视剧提升日语视听课教学质量

　摘 要：目前在日语视听课中应用原版日文影视剧已经成为常态，但是如何用好用巧却不太容易。只有配备恰当的任课教师、选对并剪辑好影片、用活用广教学方法、认真做好教学总结，才能达到提高学生听说读写综合能力的目的，从而提升日语视听课教学质量。
　　关键词：日文影视剧；日语视听；日语教学
　　
　　将日文影视剧引入日语视听课教论文联盟*编辑。学，既能激发学生的学习兴趣，又能以真实的语境、鲜活的人物、生动的语言及异国风情给学生一种亲，陆其境的体验，从而使学生全方位地感受日语语言，并弥补传统日语教学的不足。
　　在视听课教学中，巧用日文影视剧提升教学质量需要在四个阶段注意不同要点。
　　
　　一、准备阶段
　　
　　(一)恰当配置任课教师
　　任课教师选择恰当与否将直接影响视听教学的效果。
　　最佳的教师选择应该是日籍外教。由于来自不同的文化背景，中日教师在价值取向、道德标准、情感态度等方面存在着很大差异，因此在影视剧教学课堂上，中日教师课堂提问的内容、方式、评价标准都大相径庭。由曰籍教师承担的课程教学，学生可以完全脱离母语的干扰，而置身于真实的语言环境之中，接触到许多地道的日语，使学生在真正的日语氛围中尽情享受日语的魅力。借助声音和图像，学生不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐掌握日语母语者的语言使用特点。
　　其次是有留日经历的日语教师。有过留日经验的教师不但相对了解日本的历史、文化、语言等，还会因为有汉语母语基础，可以进行对比教学。中国教师喜欢封闭式提问，以检查学生是否牢固掌握相关知识：日籍教师则更倾向提开放式问题，以引导学生发表各自的见解。中国教师喜欢自我重复所提问题，给予学生思考时间较短；日籍教师则倾向于通过信息交互策略使学生更多地参与。中国教师习惯于一味纠正学生错误；曰籍教师则鼓励学生自由表达思想。通过对比，有留日经验特别是有留日教学体验的教师可以取长补短，提高教学效果。
　　
　　(二)精选好影片
　　正确的选片是上好视听课的基础，选片的恰当与否，直接决定了学生在视听课中的收获，正确选片应该遵循以下原则。
　　1　兴趣性
　　兴　趣是学习的先导。

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页