寓多媒体于劳技教学 提升学生美的素养

　信息技术与劳技教学整合,极大地扩展了劳技教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面,为学生学习提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式,以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受生活美,欣赏发生在自己身边的美,启迪学生学会去想象美与创造美,从而激发学生学习劳技的兴趣,培养他们自主学习与协作学习的能力,建构起以“以学生发展为本”的新型劳技教学模式。
　　创新教学情境,启迪学生欣赏美。一切审美活动都是从对美的形态的直接感受开始的。前苏联火箭之父齐奥尔夫斯基说:“不论你的身份如何,论文联盟wWw.LWlm.com论文联盟*编辑。你的生活应当具有丰富的精神内容,都应当善于发现和欣赏美。”感受美与欣赏美能活跃人的思维,启迪人的灵感,有利于发挥人的创造才能。
　　信息网络技术能为劳技教学创设实践与音乐兼备的快乐情境,全面增强思维的时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的创造能力。《十字绣》是四年级下学期教学的一部分。我多方收集刺绣的有关资料,编制成多媒体网络教学课件,用图文并茂、形声同步的方式去培养学生的欣赏能力。先让学生进行最简单的交互学习,从计算机屏幕上认识不同风格刺绣的特征、姿势,再分别听辨它们的色彩,然后填入调查表进行讨论,在此基础上引导学生集中欣赏刺绣作品。乐曲和画面结合,使学生身临其境,感受到了中国民间刺绣的艺术风格。学生边听边看,兴趣盎然,随着乐曲演奏和影片表演的播放,他们纷纷不由自主地相互议论起来,从而使原本呆板乏味的刺绣工艺,变成了妙趣横生的声画情境,大大激发了学生的学习情趣,在他们头脑中形成了清晰的表象结构,融化了抽象性欣赏与学生形象性思维之间的矛盾,充分提高了他们欣赏美的能力。
　　促进思维发散,培养学生想象美。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”想象和创造是审美思维过程最基本的品质,只有把科学思维与艺术思维有机地结合起来,才能够形成高层次的思维。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的真实意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学

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