中职课改背景下的学业评价初探

　当前,我国中等职业教育由于受传统教学评价方法的影响,专业课程的评价方法仍沿袭了普通高中评价模式,一般以试卷形式阶段性地对学生实施考核评价,缺乏对学生进行专业理论知识的理解能力、实践应用能力和创新能力的考核评价。这种方法一般难以全面准确地评价学生运用专业知识,解决实际问题的能力以及生产、创造产品的能力。因此,需要建立科学的学业评价体系,突出“以能力为本位”“以就业为导向”的特点,充分发挥学业评价的导向性作用。下面以中职电子信息类专业为例,探索如何对学生进行科学的学业评价。
　　
　　一、课改背景下论文联盟*论文联盟*编辑。
学业评价的内容及要求
　　
　　当前,我国中等职业教育的课程改革不断深入,正全面推动教育教学从学科本位向能力本位转变,以培养学生的职业能力为导向。例如,江苏省提出“建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系”。因此,对学生的学业评价要突出“以能力为本位”“以就业为导向”的特点,建立具有职业教育特点的人才评价标准和制度。结合电子信息类专业的教学实践,首先明确学业评价的内容及要求。
　　1.专业基础知识的评价及要求
　　专业基础知识评价要根据培养目标和教学计划、教学大纲所规定的学习目标和学习内容,对学生学习电子信息类专业基础知识的成果进行价值上的判断,其内容包括专业的基本知识、专业的一般知识和相关知识。
　　专业基础知识评价要求被测学生所掌握的基础知识达到专业学科的教学目标要求的程度;对基本概念、基本原理的记忆和理解达到一定水平,能正确概括描述、分辨确认、举例说明;对所学知识的分析和运用达到一定水平。
　　2.专业技能的评价及要求
　　专业技能评价要根据电子信息类专业的培养目标和性质,对学生获得感性知识、掌握职业技能、形成理论联系实际的作风、独立工作能力和良好职业习惯等进行价值上的判断。其内容包括专业的操作技能、电子仪表的使用和维护、安全文明操作等。
　　专业技能评价要求被测学生所掌握的专业技能达到所学专业对一线上岗人员的技能要求,能准确无误、协

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