构建中职课改“区域化”实践模式之探微1

摘要:中职“区域化”课改实践模式以培养可持续发展的技能操作型人才和主动服务并促进区域经济发展为两大基点,在生物基础观和区域式课程模式基础上走“公共基础课程专门化、技术课程精专化、综合实践课程现场化、个性课程多样化”之路为特征,以“好就业、就好业、会创业”为目标导向。中职“区域化”课改实践模式的构建,是中职学校持续快速发展的强大内驱力,它改变着教师的教育教学观念和教学行为,也为提升学校管理品质和创新学校管理制度提供持久的动力。
　　关键词:中职;课改;区域化;实践模式
　　作者简介:麻来军(1974-),男,浙江杭州人,浙江省杭州市西湖职业高级中学副校长、高级教师。
　论文联盟*
　　
　　课程改革是切实提高中等职业学校办学质量和教学水平的关键性举措,中等职业学校在课程改革进程中进行了多种有效探索。“区域化”课改模式是杭州市西湖职业高级中学在持续地探索符合职业教育发展规律和校情的课改进程中,逐渐完善起来的课改实践模式。“区域化”课改实践模式的有效构建,使学校在2009年获得了浙江省首批中职课程改革基地学校和浙江省教科研先进集体的荣誉,7月在浙江省教育厅主办的中职特色专业建设工作会议上,就课程改革实践模式作了大会主题发言。然而对学校而言,更大的收获是它成为了学校持续快速发展的强大内驱力,它改变着教师教育教学观念和教学行为,使教师们所持的学生观更符合职业教育发展的要求,同时也不断提升学校管理品质,为学校管理制度创新提供持久的动力。
　　
　　一、中职“区域化”课改实践模式的基点
　　
　　
　　(一)基点一:可持续发展的技能操作型人才
　　目标引领行动,中职人才培养目标决定中职课改实践模式的构建方向和路径。中职教育办学方针和理念、中职在国民教育序列中所处阶段,决定中职人才的培养目标是“技能操作型”人才。国家教育主管部门很明确地指出职业教育办学理念和办学方针是“以

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