| 物流管理专业“两能型”人才培养模式探析 |
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类物流专业课课程，课程设置有明显的重理论轻实践的特点，而且很多学校的课程设置还因学校条件和教师等因素而有所侧重，此种教育模式重在培养各类运输、仓储等方面的物流专业普适性人才，针对性不强。而创业教育模式的人才培养目标则重点强调培养大学生的创业能力，其课程设置也常以模块化设置为主，除了原有的就业课程模块外，还有体现创业性质的课程模块，在创业模块里更加注重培养学生的创造力和创新性思维，同时以实践教育作为其主要内容，此种教育可达到培养大学生在特定物流领域的个性化创业素养和能力。
3.2 教育形式和手段上的差别
就业教育以课堂讲授和案例教学作为主要形式，接近我国传统的满堂灌“填鸭式”教学模式，以授课教师作为教学过程的主导，学生基本上是被动接受教师传递的知识和信息，目前我国高校物流教育大多数均停留在这个层面。但在物流创业教育中，除了必要的教师课堂讲授时间外，还应安排相当大比例的学生自主性学习时间，强调引导和塑造学生的主动意识和自创能力的培养，即使在教师课堂授课过程中，对学生传授基本理论和案例知识，也讲究以学生为主导完成教学任务，重点采用问题讨论、主题演讲、实验实训、专业实习、方案设计、影像观摩、专业比赛等多种教学方法和手段，意在培养学生的创新性思维及创业所需的综合素质。而且在教学过程中注意使用校企合作的培养模式，经常性邀请创业成功人士开设创业讲坛，为学生现身说法传授创业经验。
3.3 考核方式的差别
高等教育的无数事实表明，对学生学业成绩的考核状况是影响教师教学和学生学习效果的最重要因素，考核过程的严格严密程度以及采用何种考核方式，将会引导甚至决定教师的教学内容和教学模式，同时也就决定了学生学习的论文联盟www.LWlm.cOm内容和方式。当前我国各高校物流专业制定的培养方案一般都会根据各门课程对本专业的重要程度及关联程度对之进行性质划分，即分为所谓的公共基础课、专业必修课和专业选修课等，然后依此规定各门课程的考核方式有考试和考查等形式，这种人为的设置在客观上使学生对各门课程产生厚此薄彼的态度，而且现在很多高校的所谓考试对学生的考核受学校、教师、学生等因素影响太大，造成主观随意性和功利性太强，考试往往只是教学的一个环节而流于表面形式，具有很大的水分，达不到对学生全面深入考核的目的。而物流创业教育形式上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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