| 物流管理专业“两能型”人才培养模式探析 |
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及手段的多样化，教学内容的针对性和操作性要求较强，在专业课程及创新创业教育课程考核方面经常需要考查学生的实际动手能力、规划设计能力、解决现实问题的能力、案例归纳分析能力、方案优化及创新能力等，所以考核方式相对而言应更加灵活多样，尤以能力型考试内容及相应形式为主，真正达到以考导学和以考促学的效果。
4 物流管理专业“两能型”人才培养模式的建设要求及特色构建思路
4.1 协调好就业教育和创业教育之间的关系
由于我国大学毕业生的创业率不足1％，创业成功率不超过10％，所以各高校在开展创业教育时，不会脱离就业教育的基本框架，很多学校处理创业教育和就业教育关系的策略，可以将其形象的比喻成“树苗成长”过程，就业教育形同树苗培育过程中的扎根与树干成长过程，而创业教育只是小树成型后的枝叶繁茂及修剪过程，创业教育论文联盟*编辑。只是就业教育的补充和外在形式的完善，创业教育只是形象工程，达不到真正培养创业人才的需要。对于物流管理专业“两能型”人才培养模式而言，就业教育和创业教育就像是一对“孪生兄弟”，但二者也不是绝对的并列关系，在人才培养过程中，因二者在教育规律方面存在很大的差异性，所以梳理好二者关系至关重要，应该根据各自的教育教学规律要求，在培养计划安排、课程模块设置、教学方法与手段、考核方式等方面，既要对二者进行区别对待，也要处理好二者在教学过程中的交叉甚至是融合的部分。
4.2 以质量工程建设特色为抓手，大力推进教学改革
安庆师范学院在省级特色专业物流管理专业建设过程中，遵循能力为本、服务为重的人才培养理念，充分认识到创业型人才培养的重要意义，围绕着“两能型”人才的培养目标，推进了一系列教学改革。首先，改变物流管理专业的课程结构。将《创业导论》、《商业计划书写作》等创业基础课程纳入专业必修课程中，另外增设了部分能提升大学生物流管理能力和创业知识拓展的选修课程，如《风险投资管理》、《物流行业上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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