高职院校《统计学》教学改革思考

摘要：一直以来，《统计学》都是各高校包括高职院校相关专业的必修课程之一。但是，经过多年的实际教学过程，感觉《统计学》的教学效果并没有很好的体现出来。其原因，一是与《统计学》学科的特点有关，二是高职院校学生的自身条件以及各专业课程设置等原因。因此对高职院校《统计学》学科的设置，教学方式方法的应用等都需要不断改进。
　　关键词：高职院校；统计学；改革
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　　当今社会已进入信息时代，无论是国家的宏观调控，还是企业的围观经济管理，甚至是个人的经营、投资决策，成功与否都越来越依赖于对信息的及时捕获和正确处理，依赖于对相关数据的准确分析，依赖于各种统计方法。统计方法已经成为管理、贸易、金融等许多学科领域科学研究的重要方法。国家教育部也将《统计学》课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一。高职院校作为我国高等教育中的重要组成部分，教学的特点在于对学生职业技术能力的培养，而对各种信息、数据的收集、整理及分析，对事物性质的正确判断能力，则是高职学生必备的重要职业技术能力之一。
　　1高职院校统计教学的重要性
　　 《统计学》是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。但作为一种工具，它必须有其用武之地。否则，统计方法就成为无源之水，无用之器。统计方法只有与具体的实质性学科相结合，才能够发挥出其强大的数量分析功效。首先，从统计方法的形成历史看，现代统计方法基本上来自于一些实质性学科的研究活动。例如，最小平方法与正态分布理论源于天文观察误差分析；相关与回归分析源于生物学研究；抽样调查方法源于政府统计调查资料的搜集等。其次，从学科体系看，统计学与实质性学科之间的关系绝对不是并列的，而是相交的，如果将实质性学科看作是纵向的学科，那么统计学就是一门横向的学科，统计方法与相应的实质性学科相结合，才产生了相应的统计学分支，如统计学与经济学相结合产生了经济统计，与教育学相结合产生了教育统计，与生物学相结合产生了生物统计等，而这些分支学科都具有“双重”属性：一方面是统计学的分支，另一方面也是相应实质性学科的分支，所以经济统计学、经济计量学不仅属于统计学，同时属于经济学，生物统计学不仅是统计学的分支，也是生物学的分支等。

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