成人教育组织行为激励机制构建

　摘要：激励即鼓励和激发，成人教育组织也需要激励。为此，在分析成人教育组织行为激励概念基础上，从其组织行为激励、教师激励、成人学习者激励等三方面构建成人教育组织行为激励机制，以期推动成人教育事业稳定、可持续的发展。
　　关键词：成人教育；组织行为；激励
　　论文联盟*　　激励即鼓励和激发，对具有不同需要的个体或群体加以引导，共同为实现组织的目标而努力工作，并满足个体或群体自身需求，达到各自的目标。有效成人教育组织行为激励可以成为组织发展的动力保证，增强组织竞争能力，实现组织可持续发展的重要战略目标。成人教育组织行为的激励是一个系统过程，处于不断发展变化动态的过程。只有满足了成人教育组织活动中组织、教师和成人学习者的各自需要，其组织行为才能具有持续不断发展与创新的力量源泉。可见，成人教育组织行为激励的对象是指成人教育组织、教师、成人学习者。成人教育组织行为激励是指通过对组织整体开展有效的激励，使其教师、成人学习者紧密合作互动，形成一种积极的协同效应，进而达到其组织的总体绩效水平大于教师与成人学习者个体绩效的总和。其组织行为激励机制的主要功能在于促使组织行为中组织、教师与成人学习者的行为方式趋向组织价值，激发成人教育整体组织活力。这些机制在结构上相互协调，在功能上耦合、互相补充，其协调中心点即是最大限度地、最有效地满足不同成人学习者的知识吸收需求。
　　一、组织整体激励
　　成人教育组织整体激励是指运用若干激励方法，以组织作为对象，通过密切协作来实现组织目标的一种激励行为。高质量的成人教育工作需要有效的组织激励。具体包括：一是愿景目标。激励机制构建的关键在于设置愿景目标。其愿景目标即是人们终生学习的需要。不仅是组织目标，而且也是每位教师必须具有共同追求的、高尚的目标。在愿景目标统领下，成人教育组织中个人目标和组织整体目标达到和谐统一，共同形成一致性目标，必然产生有效的激励效果。二是绩效管理。在现实中，成人教育组织更多地关注教师教学质量和成人学习者的数量，在一定程度上忽视了组织整体绩效。因此，成人教育组织需要注重组织整体激励水平。在现阶段，成人教育备受普通高等教育冲击，社会普遍认为成人教育学历教育含金量不高，其组织无力开展高学历教育，尤其是一些成人院校，造成成人教育社会关注度日渐

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