论中央苏区成人教育的政治性

　摘要：教育具有鲜明的政治性，革命战争年代的教育尤其如此。中央苏区时期的成人教育不仅要行使文化知识的传播功能，还要担负起政治动员和政治组织的重任。中央苏区成人教育的经验启迪我们：新时期的成人教育应重视思想政治教育，确保成人教育更好地服务于党和国家的工作大局。
　　关键词：中央苏区；成人教育；政治性
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　　中央苏区时期(1929—1934年)，由于国民党的封锁，物质生活条件十分艰苦、战争环境异常艰险。但党在中央革命根据这块红土地上开展的成人教育却轰轰烈烈，成效卓著。这时期的成人教育对象十分广泛，涉及社会的方方面面和各个阶层，既有红军官兵、苏维埃各级政府的干部，也有共产党员、共青团员，还有国民党的投诚官兵、普通的工农群众，甚至被抓的国民党俘虏。这一时期的成人教育不仅内容丰富、形式多样，富有创造性、针对性、实效性，而且还具有一个十分突出的特点，就是强烈的政治性。
　　一、教育目标的政治性
　　1929年1月，毛泽东、朱德率领红四军主力由井冈山向赣南、闽西挺进，在原有的基础上开创了中央革命根据地，成为全国13块革命根据地中人口最多、面积最大的一块，成为中国革命运动的大本营。在根据地的创建和巩固过程中，蒋介石先后进行了五次反革命“围剿”，“围剿”的兵力一次比一次增多，规模一次比一次大，时间一次比一次长，战事一次比一次残酷。因此，用武装斗争的手段打碎敌人的“围剿”，不断巩固和扩大革命根据地，是当时中央苏区的头等大事和中心任务。要完成这一任务，除了党的政治路线、军事路线要正确外，还要3个基本条件：一支战斗力强、富有牺牲精神、能忠实“执行党的政治任务”、为群众谋利益的部队；一支具有较高政治素养和文化知识水平、具有超强组织能力和宣传号召能力、作风优良、一心为民的干部队伍；一群支持革命、拥护革命、积极投身革命的群众队伍。
　　一定性质的教育总是被一定的政治、经济制度所决定，又给予一定政治、经济以伟大的影响和促进作用，这是不以人的意志为转移的规律。”中央苏区时期毛泽东等领导人，正确地处理了革命需要教育，教育为革命与苏维埃政权建设服务的关系。

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