浅谈课堂有效提问的艺术

有效提问起到帮助学生掌握基本知识和技能，发展学生思维能力的作用。教育家苏霍姆林斯基认为，教学的重点应放在学生的智力的发展上。他要求教师在课堂上要做两件事，“第一教给儿童一定范围的知识，第二要使儿童变得越来越聪明。”课堂有效提问能激发学生质疑意识，让学生敢问、多问，“自己说话”，“说自己的话”。起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈的讨论，使教学真正呈现自主、合作、探究的氛围。 论文联盟*
　　下面从课堂提问的技巧和科学性谈谈课堂提问的艺术。
　　一、课堂提问的技巧
　　1.问在重点知识回顾上
　　良好的开端等于成功的一半。上课之初的提问，其主要功能在于迅速吸引学生注意力，使学生立即进入学习状态，
　　2.问在新旧知识的连接点上
　　教师在教学时，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。
　　3.问在易错处
　　学习中有些知识或问题往往不被学生注意，就此提问引发探究，有利于学生加速加深理解相关知识。只有找准学生出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，才能防止类似错误的再次发生。找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，才能培养思维的灵活性、严密性、批判性。
　　4.问在矛盾处
　　教材中的许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的点睛之笔，抓住这些地方提问，不但能激起学生的探究愿望，而且能把课文理解得更透彻。不少课文在有些内容上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是作者落墨的着力之处。在这些地方提问，往往可以引导学生把课文理解得更深，使学生的思维深化。例如李洋老师上的《天游峰的扫路人》一文中的“当作者看到这位老人每天都辛苦的为游客把石阶一梯一梯地扫干净，他不由得问老人：‘你每天这样扫不累吗？’老人笑着回答：‘不累不累’。难道他真的不累吗？”这样提问学生不

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