| 浅谈心理学知识在社区矫正教育中的应用 |
|
|
|
效性会产生不利的影响。因此，我们认为在进行社区矫正教育过程中，应采取一事对一事的原则，不应将与矫治教育无关的印象带入教育过程中，应对社区矫正教育对象进行客观评价和客观改造，才能取得有效的成绩。
2.2 社区矫正教育的双向互动原则
社会心理学在研究人际交往时，探讨了人与人的双向互动的关系及影响这种双向互动的因素。人际交往是人们在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程。人际交往是一个动态的过程，在信息沟通、相互作用的活动中，人际交往有着多种多样的形式。人们可以通过人际交往实现有沟通信息、认识自我和协调关系等目的。沟通信息可以使个体积累知识和增长经验。自我认识通过人际交往、自我观察和行为评价三条途径来实现。交往中进行比较是双向的，认识别人的同时，也能通过比较清晰地认识自己。协调关系可以使人们消除误解，达成共识。影响人际交往的上述目标的达成有许多因素。如人际交往的策略、技巧等使用。社区矫正教育对象所具有犯罪经历，使得他们大都心理较为自卑、封闭，这就导致得社区矫正教育的开展更具有复杂性和艺术性。因此，这就更需要社区矫正教育者在进行矫正工作时应学习和掌握人际交往的技巧和策略。社区矫正教育者在开展工作时应遵循一些基本的人际交往的原则：平等、尊重、真诚、理解（将心比心，心理换位）、信任、厚道、仁爱、情义；还应通过树立正确的人际交往观念，培养自己高尚的品德和人格。此外，社区矫正教育者还应学会人际交往的技巧，在与社区矫正对象进行交流时应注意语言的措辞恰当，由于社区矫正对象内心的敏感性，所以社区矫正教育者在进行教育改造时不能“哪壶不开提哪壶”，学会恰当使用求同、赞美和意译，这样才可能在进行社区矫正工作时营造一种良好的人际关系的氛围。使得社区矫正教育在和谐、融洽的气氛中实现教育改造的目的。
2.3 社区矫正教育的及时性原则
德国的心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把识记的材料学到恰能背诵的程度，经过一定的时间间隔进行重新学习，以重新学习节省的诵读时间或次数作为记忆的指标。艾宾浩斯将实验的结果绘制成一个曲线图。从曲线图反应了遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段，遗忘速度很快，以后逐步缓慢，即遗忘的速度是先快后慢。根据这一研究结果，社区矫正教上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 《怪诞心理学》(节选)
下一个论文： 浅谈传播心理学与网络舆论的形成 |
|
用户登录 
新用户注册 