| 浅谈小学作文教学策略 |
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，闭门造车，学生作文自然没有真情实感。因此，我引导学生走出校门，亲近自然，拥抱生活、体验生活，不断拓宽学生写作的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从“我”的生活走向“社会性群体”的生活，从作文课堂走向社会大课堂，学会关注天下事，关注身边的人和事。从生活中选取素材，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。例如，写房前屋后的各种树木，先观察一下它们的姿态，把自然之树变成眼中之树，进而变成“胸中之树”，这样写起来就挥洒自如。生活中可写的东西太多，只要留意生活，真心去感受生活，作文就会成为忠实的记录者，成为最好的伙伴。因此，要让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
当然对于低年级学生来说，主要是训练句、段，能用一两句话能表达自己的想法就行了。到了中、高年级，就可以写整篇的文章，表达自己的情感了。
三、管好学生的手
教学低年级作文时，可以让学生准备一个小本子，想写就写，想画就画，每天或写一页生字，或读一篇文，或写一段话。其实这就是作文教学的起步。
从三年级开始，我就要求学生准备两个笔记本，一个笔记本摘抄好词佳句，一个笔记本写日记、周记，一周两则，多则不限。坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，读完一本书，都可让学生把当时的情景和感受用日记、周记的形式写出来。对于学生的日记和周记，教师要定期检查。开始在检查时，我降低要求，只要学生动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，这时再提高要求，看谁写的句子美。对写得好的，可以拿到课堂上，读给学生们听，让其他同学也记下来，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
当然，教师的评价对学生也十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师对学生的文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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