| 德育是否可教——谈学校德育困境 |
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培养一种道德宽容意识，分歧并不代表对于错，它不仅意味着个人价值的存在，也意味着他人价值同样存在，他人的价值可能不同于自己的价值，但我们要尊重他人不同的生活方式和价值观念的选择，承认价值的差异性和多样性。
2、面对一些对道德情感培养方面的德育，教师积极引导学生，而不是强制性的说服，使他们在学校、家庭、社会的配合下完成情感的转变。
3、培养自觉的道德意识，建立一个和谐的班级环境。教师是一班的带头人，自己的学校里的一言一行都无形中影响着学生，教师带头营造一个和谐的环境，团结友爱，互帮互助。在和谐的环境里，学生必定是耳濡目染，班级的卫生，班级课堂的纪律以及班级的成绩都受此影响。
教育应该是什么，什么样的教育才是好教育，自古以来，这就是一个仁者见仁，智者见智的问题——传授知识，传播思想？训练思维，启迪智慧？德育的目的不是德育本身，而在于美和善的生活。学校德育的目的也更如此，积极引导学生形成合理的价值观，对社会工作和生活都至关重要。
作者单位：周纯 河南省唐河县第一高级中学地理教师
剧思源 河南省唐河县成人教研室
参考文献：
[1]仇忠海,戚业国.人文德育—将德育根植于人文沃土[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[2]石鸥.教育困惑中的理性追求[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005.
[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2001上一页 [1] [2] [3] |
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