无意识德育:德性培养新路径

论文联盟www.LWlm.CoM 德育课程是我国中小学道德教育的主渠道，以往的德育课程强调“知识德育”，偏重于“知”而忽视道德情感的内化过程，忽视德性的培养，因此，教育者有必要拓宽视野，注重对学生德性的培养。无意识德育契合了德性的培养，开发利用无意识德育资源，创建德育共同体，是道德教育发展的新路径。
　　 一、德育新资源：无意识德育
　　 1.无意论文联盟www.LWlm.CoM识德育的含义。
　　 无意识的科学概念，最早是由精神分析学家弗洛伊德提出的。无意识也叫潜意识，是“未被意识到的意识”，即人对客观事物不自觉的、未加注意的、模糊不清的反映、认识或体验。
　　 无意识德育是指不为学生自身所意识到的一种教育方式，教师按照预定的教育内容和方案，在学生周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导学生去感受和体味，使学生在满足审美和兴趣发展需求的同时，得到心灵的净化、情操的陶冶和哲理的启迪。
　　 2.无意识德育的特点。
　　 依附性。无意识德育不能凭空进行，一般要有一个载体，总要依附于一定的客体或活动，如寓教于文、寓教于乐、寓教于活动等。教师的教育意图正是随着不同的载体，悄然流入学生的心灵，并且不断地沉淀下来、引发顿悟的。
　　 渗透性。无意识德育是一种潜在的教育力量，它的教育功能是通过滴水穿石、集沙成塔的方式来进行的，它是零散的甚至是无形的，但又具有比较统一的指向，规定着学生的观念和行为，甚至决定他们的价值取向，通过较长时间的积累形成特定的价值标准。
　　 愉悦性。无意识德育是一种愉快教育，是为学生所乐于接受的。无意识德育就是运用情绪体验和丰富的联想，不时地触发学生的种种激情和向往。学生正是在陶醉、愉悦、兴奋和激动等愉快的情绪中养成德性的。
　　 潜隐性。与有意识教育不同，无意识德育不是直述道理，而是把教育的意图和目的渗透、潜藏在相关的活动或环境之中，“论道”而不“说教”。
　　 持久性。不经过较长时间的积累，优秀的道德品质和良好的行为方式就难以养成。无意识德育的结果，不是学生获得了多少知识，

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