试论中等职业教育税收基础的有效教学

一、税收课教学存在的问题
　　目前，由于受应试教育的影响，教学始终遵循着这样一种传统模式：固定的授课地点，使用固定的教材，采用灌输式的教学方法。这种单一的教学方法，使学生始终处于被动接受的地位，无法调动学习的积极性。另外，教师侧重于理论知识的讲解，只注重学生动脑能力论文联盟www.LWlM.cOm的培养，不注重运用知识分析问题、解决问题的能力，不注重对学生实际动手能力、操作能力的培养，使学生走上工作岗位后不能从容应付，使所学知识无用武之地。还有，税收与政治经济紧密联系，随着政治经济的变化而有些变化，但我们的教材却不能随着税收政策的变化而及时调整，这样就造成新教授的知识存在滞后的现象，学生不能随时掌握新的税收政策，所学知识留有死角。
　　二、提倡多元化教学方法
　　在课堂上，教师应有意识地关注学生的接受能力和需求，根据每节课的内容选择有效的教学方法，把大量的案例融会贯通在理论教学中，使学生对所学知识加深理解，达到举一反三的目的；加强对学生的学法指导，使学生自己摸索出学习专业课的有效方法。
　　税收的互动式教学模式，强调和谐创新教学理念的导入，落实学生的主体地位，体现教师的主导作用，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性，强化学生间、教师间、师生间的多维互动，师生角色由主导型向伙伴型转换，学生由被动接受知识转为主动学习的主体，这样就会激励学生深入参与课程教学过程，把学生从一言堂中解放出来。
　　在税收教学中，教师应勤于思考，积极进行教学改革，不断改进自己的教学方法。税收是一门理论性、实用性都很强的课程，单纯的税法条文十分枯燥，如果加入适量的案例会使教学内容不仅丰富而且生动。案例教学是指在教师的指导下，把学生带入特定的事件现场，深入角色，再现案例情景，以提高学生实际运用能力的一种教学方法。案例教学是税收的一大特色，要师生共同参与，以教师为主导，学生为主体，由单向转变为双向，这不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性。案例教学以培养学生解决实际问题的能力为核心目标，发挥教师和学生两方面的积极性，对于提高学生的综合素质具有重要的作用。
　　学校要聘请税务部门、税务师事务所、税务专家、注册税务师、财务总监担任客座教授，让他们到学校既指导税收

[1] [2] [3] 下一页