试论教师专业道德对传统职业道德的超越

　随着社会发展对教育提出的要求日渐提高，教育改革在各个国家相继被提上日程并逐步深入。教育改革的主体与动力在于教师，教育品质的关键也在教师。[1] 教师专业化与教师专业发展已成为教育界的重要研究领域。在教育教学活动以及教师专业发展的过论文联盟*程中，教师道德始终是一个重要的问题。它不仅关系到一定历史阶段教师文化的传承发展，也体现着社会对教师角色的期望与要求，更深刻地影响到学生的健康成长及教师自身的发展。在新的背景下，传统的、强调对教师行为进行规范与约束的职业道德已经不能回应时代的要求。所以，我们需要赋予教师道德以新的内涵，提出新的要求。随着人们对教师专业发展的愈加重视，教师专业道德概念的提出具有历史的必然性，实现教师专业道德对传统职业道德的超越具有不可忽视的重要意义。
　　一、教师专业道德概念的提出
　　早在1966年，联合国教科文组织在《 关于教师地位的建议 》中就提出了应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备严格训练而持续不断的研究才能获得并持续维持专业知识及技能的公共业务。[2] 20世纪以来，随着世界在政治、经济、科技等各方面发生的深刻变化，教师专业化运动成为各国普遍关注的焦点，教师专业发展成为研究者的重要研究领域。只是在已有的研究中，更受关注的是教师知识及教师技能的发展，体现出一种浓厚的“工具性”及“技术性”，而对教师道德的研究并未得到应有的重视。
　　教师职业本身就蕴含着道德的一面，具有“教书育人”的统一目的。教师不单单是向学生传授已有的知识、技能，更要作为一个“人”的存在，向学生展示良好的道德品性，使学生明了什么是“好的”与“善的”，而什么样的观念与行为是不可取的。另外，教师在与学生的交往中，有责任以自己的方式促进学生人格的完善与道德品质的提升。在这个过程中，教师同时体验到工作的成就感与幸福感。可见，教师道德始终是教师发展过程中的一个重要方面。在教师专业化运动中，教师质量的提高要求由抽象、模糊、未分化的师德走向具体、明确和专业化的伦理规范，同时，人们对教师专业特性理解程度的提高也促使“教师专业道德&

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