| 试论教师专业道德对传统职业道德的超越 |
|
|
|
从教师专业发展的角度而言，每一个教师都要经历渐进的、持续的发展过程，不断提升自身的专业素质。教师道德作为教师专业发展的内涵之一，同样处于动态的、持续的发展中。
传统的职业道德依靠一系列规范对教师的行为举止做出规定，此种规范以一种静态的方式存在，对教师的要求在于不违反，不越界，遵守它们即可。此种情况下，教师的职业道德也处于被动的、静止的状态中。相反，教师专业道德则关注道德的发展性。这种发展性不仅表现为教师作为为人师表的榜样，应不断提升自身的道德素养，同时也要求教师在本职业对学生的道德承诺的伴随下，不断提高自己对学生的积极的、有效的道德影响力，做到对学生良好道德观念的形成及完善人格的发展真正有所作为，有所裨益。换言之，教师无论是作为“道德人”还是“道德教师”，都应时刻处在不断反省、不断提高、不断发展、不断进步的状态之中。另外，教师作为个体的存在，其在工作中应该享有的愉悦感、成就感、幸福感的逐渐提升，同样是教师专业道德发展性的一个重要方面。
（作者单位：浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华，321004）
参考文献：
［1］饶见维．教师专业发展——理论与实务［M］．台北：五南图书出版股份有限公司，1996．
［2］国际劳工组织和联合国教科文组织．关于教师地位的建议［Z］．1966．
［3］［7］檀传宝．论教师“职业道德”向“专业道德”观念的转移［J］．教育研究，2005（1）．
［4］［加］马克斯·范梅南．教学机智——教育智慧的意蕴［M］．李树英，译．北京：教育科学出版社，2001．上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
|
|
| |
|
上一个论文： 当前中国社会道德问题与道德重建
下一个论文： 试论传统道德的被颠覆与对底线道德的坚守 |
|
用户登录 
新用户注册 