| 试论教师专业道德对传统职业道德的超越 |
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rdquo;概念的提出，可以说，教师专业道德概念的确立与教师专业化运动有着相同的历史必然性。[3] 教师专业道德概念的提出对于传统的教师职业道德是一个超越。这种超越不仅体现在更加丰富、深刻的内涵中，也体现在专业、自律、发展的特性上。
二、教师专业道德在内涵上的超越
关于教师专业道德的内涵，先后有学者进行过论述，虽然没有统一的界定，但相比于传统的职业道德，教师专业道德在内涵上的超越却是毋庸置疑的。传统职业道德主要聚焦于教师必须遵守的道德行为规范，它依靠一种外在的力量，尤其是社会对教师角色的期待和要求来约束教师的行为举止，督促教师履行职责。教师专业道德则具有更加丰富、深刻的内涵。它不仅强调教师作为教育工作者，其本身应该具备的良好道德品质，更关心教师对学生道德发展的责任；不仅关心学生的全面发展、健康成长，同时也关注教师作为个体的存在所应享有的满意度及幸福感。
1．道德人同时也是道德教师
古往今来，教师的道德品行都是对教师要求的一个重要方面。从春秋时期孔子提出的“以身作则”“言传身教”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，到今日《 中华人民共和国教师法 》规定，具有良好的思想品德是取得教师资格的条件之一，同时，遵守职业道德、促进学生品德的发展也是教师应履行的义务，都可看出社会对教师的道德要求。一直以来，教师被称为“人类灵魂的工程师”，担负着“为人师表”的榜样示范责任，因此，对于教师的道德素养之期望就要高于其他的一般职业。可以说，作为“道德人”是成为教师的前提。
教师本身具有良好的道德素质是重要的，但却不是足够的。换言之，教师应首先保证自己是个道德人，却不可仅满足于这种“独善其身”。事实上，教师的“独善其身”不仅是不应该的，也是不可能完全实现的。无论教师教授哪一门学科，都是作为一种整体性的存在与学生交往。教师在以一种个人的方式体现着他所教授的知识，从某种意义上说，老师就是他所教授的知识。[4] 在教学活动中，教师的言谈举止对学生产生着或大或小的影响，无论教师是自愿或非自愿，是意识到了还是无意识的。教师时刻都在成为一上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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