| 小学数学素质教育浅议 |
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它可以激发学生学习数学的兴趣，扩展基础知识，且运用基础知识解答实际问题，有利于发展学生个性和特长，提高数学素质。
我们开展数学活动课的主要内容与形式有：
1.实践操作课。通过实践操作活动，学生可获得对于操作对象的直接经验或感性认识。例如，低年级学生通过动手操作学具能丰富对几何图形的感知。
2.知识拓宽课。就是以教科书为蓝本，且以此拓宽。新教科书中有大量的拓宽内容，例如，带“＊”的题，动脑筋、形低实高的内容。
3.思想、方法训练课。就是以某些相应的课外读物为教学内容，以此对学生进行数学思想、方法的训练。
4.课外阅读交流课。学生通过课外阅读，定期交流各自学到的看到的数学知识或成果。
5.社会调查课。例如，经过深入企业、农村、家庭等社会调查，用数据来反映现实情况或用数学来解 决实际问题。
6.其他形式的数学活动。
四、测试改革，灵活多样论文联盟*
素质教育同应试教育最大的不同就是测试。一般测试，只看学生做的对错，而思路的呆板与灵活、解法的简便与繁琐，这些思维水平的重要标志，往往不能在分数中得以体现。这种计分方法，其科学性就不高。提倡素质教育，反对“应试教育”，是否就意为着取消测试呢？不是的。素质教育不但测试学生知识的掌握情况，而且还要测试学生的熟练程度，和对试题掌握的灵活性、广阔性和创造性。笔者在教学实践中，采用了下列办法：
1.即看结果，又重速度
对学生进行单项知识的考查，不仅看答案，而且限制时间，如口算题、口答题，必须在规定时间内完成，否则扣分。对于有难度的综合题或智力题，先交卷且解答正确着给最高分，余者递减，这种方法，有利于学生算得快，算得正确，便于培养学生的灵活性、便捷性。
2.既要解法正确，又要灵活多变
对于一题多解的题目，可以按解法多少，是否正确，有没有最佳解法等进行评分。例如：“一件工作单独由1人做完，甲需要8小时，乙需要12小时，甲先单独做5小时，剩下的由乙单独完”需要多少小时？（5分）
这道题，常规算式是（1-×5）÷， 上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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