让“数学味”和“生活味”共存于数学课堂

　论文联盟WwW.LWlM.com陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。《数学课程标准》指出:“数学教学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。”这就要求我们在平常的教学中要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的数学能力。
　　一、有意识地选择问题或素材，让学生品味“生活味”和“数学味”。
　　教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。有意识地选择生活中的问题或素材，让学生用自己的生活经验去亲近数学、了解数学、运用数学，引导学生学会用数学的眼光去认识、分析，尝试为这些问题构建数学模型，最终解决现实问题。
　　（一）再现生活原型，在数学课堂中体会“生活味”。
　　著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”《小学数学新课程标准》要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。”使他们体会到数学就在身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　小学生都有与家长一起购物的经历，我在教学《人民币的认识》时，就设计了换零钱及去小小商店购物的情境，让学生经历了一次具有开放性、实践性、趣味性的模拟购物活动。通过不同的付款方案，体现了解决问题策略的多样性，也使学生直观地理解了元和角之间的关系。比如开展同桌两人进行换钱游戏，用角币换1元的，或用分币换角的，再由学生说说这样换的理由，引导学生回忆并强化元角分之间的互化，这样就把生活化的问题与数学学习紧密地联系了起来，让学生充分感受到生活中处处有数学，可以培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。另外，还可以布置学生课外帮爸爸妈妈去购物的

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