构建数学情理课堂,培养学生数学情感

　论文联盟wWw.LWlm.com数学课堂的“情”主要指学生在数学学习过程中，内心的情感体验。数学课堂的“理”指的是数学概念、方法、公式、思想、教材的逻辑体系、教学的策略等。如何构建“情理课堂”，培养学生数学情感？现结合教学，谈谈自己的一些实践策略。
　　一、情境创设，因“情”入“理”
　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的学习环境。
　　在传统的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境。新课程的实施，使传统教学模式面临着变革。教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。那么情境的创设，应遵循怎样的策略？笔者认为:情境创设,应因“情”入“理”。因“情”入“理”是我们主动认识未知的途径。
　　1.用教材教，掘“情”渗“理”
　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出富有活力的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
　　案例：教学苏教版五年级下册《公倍数和公因数》单元，教材提供的是用列举的方法寻找两个数的最小公倍数和最大公因数。但是“短除法”作为最实用的解题模式，不教甚为不舍。为了使学生学会这种方法，并在数学素养上有所提升，笔者把课本第30页“你知道吗”这一部分内容作为掘“情”渗“理”的前奏。教学分为三个层次：一是教学《九章算术》“以多减少，更相减损”，二是教学辗

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