巧用“化学日记”促进化学教学

让论文联盟wWw.LWlm.com学生学会学习是现代教育目标之一，学习方法的指导是培养学生学会学习的有效手段。笔者受学生“周记”启发，指导学生试写“化学日记”，受到学生欢迎，并收到了良好效果。
　　“化学日记”就是在化学教学中，学生以日记形式在专门的作业本中记述他们对每次教学内容知识点的整理、学习的得失及体会，并提出自己对教师后续教学的要求的一种日记体练习。
　　在实践中，我不断摸索，改进完善“化学日记”的活动形式，最终确定了如下几个实际操作形式：
　　一是课内总结性日记。要求学生在每次下课前5分钟书写，下课后马上上交。主要是对本节教学内容知识点的整理；指出所学知识与前面知识的联系；本节课的重点知识及如何理解，掌握这些重点知识的体会和经验；还有哪些疑难问题需要老师解决；就某一问题提出自己新的见解与教师讨论；还可以对教师的教学方法提出自己的意见和建议等等。教师要认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析、解答并做出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前几分钟矫正、巩固。
　　二是课外质疑问难性日记。要求学生在作业后完成，内容包括在做作业时会遇到的问题，存在困惑的地方及通过作业对课堂教学产生新的想法等。让他们在完成作业后写成日记交上来，教师进行分析和问答。对于作业中学生遇到不懂的问题可以不做，但必须在日记中写出本题解答存在的思维障碍及症结。这不仅在很大程度上减少了作业抄袭现象，养成良好的学习习惯，还可以培养学生学会发现问题，并积极地解决问题的意识和能力。
　　三是平时策略性日记。学生在学习和生活中，在解题时常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预见的。策略性日记就是在学生表现出超乎寻常灵感时，及时记录下来的一种“化学日记”，这是一种创造性思维的萌芽，这对培养和提高学生的创新能力无疑是十分有益的。
　　运用“化学日记”指导学生改善学习方式，能很好地解决传统的教学模式重教轻学，重讲轻练，重知识轻能力等弊病。其优点在：
　　第一：“化学日记”为教

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