| 论医学高职教育与中职教育的衔接模式构建 |
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设计合理的学制 很多国家及地区的经验证明，职业教育周期越长，就越有利于学生养成职业习惯和职业道德，从而全面提高学生素质。关于中、高职教育衔接的学制安排，依据教育对象不同，可采用不同的学制。（1）“五年一贯制”。主要针对初中毕业生，由于衔接是在同一学制的内部，可较好地统筹安排中高职阶段的知识能力和素质构成，避免重复，有利于提高职业教育的质量和效益。（2）“3+3”模式。针对医学高职继续教育，许多医学高职院校专门设立了对口招收卫生中等职业学校毕业生（包括在职在岗）的选拔考试。这种模式有利于中职教育学生拓宽文化基础知识，提高学习文化基础知识的积极性，也使得中职教育与普通高中教育有了等价性。
构建合理的课程体系 课程体系的构建是实现中、高职顺利有效衔接的基础。由于招生对象的差异，在课程体系设置上要充分考虑高职的培养对象，体现课程设置的合理性和针对性。在高职与中职衔接的课程设置模式中，要以职业岗位（群）能力为核心构建课程体系，这不仅能有效解决中高职课程内容重复与断档的问题，而且体现了职业教育的特色。应打破原有的 “三段式”（文化基础课、专业基础课、专业课）课程设置模式，开展以工作过程主导或是以项目主导的课程结构体系。就是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目组织内容并以项目活动为主要学习方式。这样可避免中、高职在课程设置上的重复，充分实现工学结合的职业教育理念。
改革教学方法 目前，多数高职学生基础知识不够扎实，没有主动思考、分析问题的习惯，自主学习的能力较差，因此，在课程教学方法的选择上应以提示型教学方法为主，逐步增加共同解决问题的教学方法和自主型教学方法的比例，努力引导学生思考、探究和解决问题，使他们所学的知识不断深化，最后学会自主学习。因此，在选择教学方法时应多采用共同解决问题的教学方法和自主型教学方法。
以工作过程为导向是高职院校培养学生的一种新模式。这种模式的最大好处是能实现学生从学校到工作岗位的无缝对接，是高职院校以市场为导向、以就业为目标的最好方法之一。在实践教学中，可建一个工作过程模拟实验室，让学生扮演病人、护士、医生等不同的角色，设计一个与实际工作一样的情境让学生感受和处置。对于高职临床医学各科目都可以设计不同的工作过程，分别选用不同上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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