中学美术教学科学评价体系的构建

不可论文联盟http://www.LWlM.cOm否认，中学阶段现有的美术教学习惯性评价模式存在着缺乏科学的认识态度和正确的理念及方法等弊端。评价中，教师大多注重知识与技能的教学与训练，不顾及学生的心理年龄，忽略了学生的创造力、想像力，以致学生潜能发挥不够，审美素质难以得到提高，无法激发他们学习美术的兴趣。
　　新课程标准理念的提出，为中学阶段美术教学评价体系的构建提供了科学的理论依据，在此基础之上，我们根据自身教学的实践和体会，摸索出适合自身的评价体系。
　　一、评价标准兼顾学生的年龄与心理特征
　　应该看到，伴随着年龄的增长，中学生心理也在逐渐发育成熟，呈现出不同的认知特征，表现在美术教学中教师的评价也必须从学生的成长需要出发，保持与学生的年龄和心理特征相一致，结合学生的实际学习水平与生活经验，而不是从艺术性考虑，不以成人的标准来衡量。在具体的操作中，教师要依据新课程标准，从全面提高学生的素质和全面发展的前提出发，在美术学习评价时侧重于创造性与个性，评价标准因人而异，不管是谁，不管作品艺术性高低，只要积极参与，认真完成作业，就能得到肯定与表扬，让学生获得成功的喜悦。
　　二、创设激励性评价，激发学生学习兴趣
　　评价体系的制定最终是为了全面促进学生素质的提高，据此美术课和其他学科一样要发挥好评价的促进作用，充分利用评价过程树立学生的自信心，调动学生学习美术的积极性。激励性评价要因人而异，根据不同年级而有所不同。对低年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法，因为他们容易赞同教师的做法；对高年级的学生采用激励性评价应实事求是，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非能力。在具体的评价中，目标要小起点要低。日常教学中的课堂评价更应注重激励性。无论采用哪种形式，教师在评价中必须把握评价要有明确的目标及客观和恰当的评价结论，终极目的在于通过评价培养学生能客观地认识自己的习惯，提高他们的反省能力，从而促进他们的学习。教学评价中教师应注意每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足。教师要提高运用各种评价方法的能力，扬长避短，始终把握评价的前提，保证各种评价方法的科学性、实用性，使评价尽可能的客观公正，最大限度为学生的全面发展提供有力保障。
　　三、评价形式多元化，

[1] [2] [3] 下一页