| 基于网络环境下的学生作文教学实验研究 |
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也有利于减轻学生的负担和压力，增进他们的身心健康。
作文时，我充分利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教学活动，使学生明白：为什么而写作，写作的内容是什么，方法怎样，可以采用哪些途径等。比如：在学习《台湾蝴蝶甲天下》一课后（注：浙江教育出版社小语教材第十册）学生就提出想到动物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：《动物王国漫游记》，同学们马上分工合作，有的打开校园网的电子图书馆去查，有的在互联网上搜索。漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
依托网络，调动学生习作自主性
作文时，可以提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。我在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在的去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。如果没有学生学的积极性，教学效果定会大大打折扣。
网络的运用不仅仅有益于展现大自然的优美环境，更有利于培养学生的学习情趣。作文教学通过Internet把要写的内容直观地具体地展示在学生面前，使学生有内容可写，变被动为主动，“要我写”变“我要写”，在整个作文过程中，通过人机交互，学生直接参加评议、修改作文，无论是评还是被评，学生都得到了学习锻炼的机会，从中提高了自己的作文水平，从而真正充分体现了学生学习的主动性。另外，在合作讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。
在线评价，及时反馈
通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提升学生对每次作 文训练要求的认识，并引导学生对各自习作做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。最后，根据需要将习作贴到自己的网页或发给有关杂志社及其他地方。
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