也谈中学语文教学中的德育渗透思想

　《中学语文教学大纲》明确指论文联盟http://wWw.LWlm.Com出：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”因此，要实现这个目标，语文教师在传授语文知识，训练学生语文能力的同时，必须做到“因文释道”，“以文传道”，充分发挥语文教学对学生情感、美德教育的作用，教师通过一系列课文的教学思想渗透，让学生感悟中华民族的传统美德，具备为人处世应有的态度理念，从而让学生在语文教学中受到熏陶，得以陶冶情操，提高思想修养。
　　一、情感教育
　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这就要求我们在语文教学中注重对学生进行情感教育。这样不仅对激发学生的求知欲，开发学生的智力因素具有关键的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高中学生的人文素养也产生着极为重要的影响。
　　1.导语中激发情感
　　语文课堂中，优秀的导语不仅是学生了解本课主题内容的一个很好的切入点，而且还能激发学生的情感，充分调动起中学生的学习热情。在学习新教材《内蒙访古》一文时，我曾看到中央电视台一则报道：成千上万的蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化，进入我国内蒙古阴山一带的乌拉特旗，当地有关部门采取积极有力措施加以保护它们。当天我就结合《内蒙访古》的教学，由地理环境的介绍切入主题，充分结合了这一信息。结果课堂教学效果极为良好，学生不仅对这一课文产生了亲切感，而且升华了对环境的保护意识。再如《紫藤萝瀑布》，我就套用了《爱拼才会赢》的歌词，从而引导学生面对挫折要勇往直前，而不是知难而退，有努力必有收获。当然，在教学中对于导语的设置，我们一定要因时制宜，因境制宜，可以选择灵活多样的形式，只要能激发起学生的情感，调动起学生的学习兴趣，又切合教材教学内容，均可加以运用。
　　2.

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