让德育成为班级管理的主旋律

　论文联盟http://wWw.LWlm.Com班级工作，千头万绪，若班主任事无巨细，凡事大包大揽，势必过犹不及。实践证明，把德育放在工作首位，坚持德育在治班中的统帅地位，“以德治促行治，以德治促言治”，最终就会达到不治而治的目的。
　　德育的核心是促进学生良好品质的形成。学生品质的形成主要受两方面影响：一方面受家庭、学校及社会等外部环境的影响；另一方面还受到自身素质及其对良好品质潜在的需求愿望的制约。只有将两方面有机结合，不断优化德育外部环境，同时充分调动学生内在的主观能动性，才能切实将德育工作抓出成效。
　　首先，重视师表的示范性是德育的基础
　　教师的劳动具有示范性，教师的思品修养、言谈举止，无形中会成为一种模式被学生摹仿。爱因斯坦说：“教师作用的强制手段要尽可能的少，学生对教师的尊敬唯一源泉在于德和才。”一位在工作中兢兢业业、无私奉献、有着强烈敬业精神的班主任教师，其严谨的教风、优秀的品行对学生形成健康的人格会产生积极影响；反之，若班主任和授课教师一味地注重个人管理的权威性，忽视了身身的榜样示范作用，甚至教师要求学生做到的，自己却不能以身作则，其结果必然是越管学生逆反心理越强。由此，教师要开展“德治”必先“治德”。这要求广大教师在开展班级管理过程中，时时注重提高身身道德修养，塑造良好的师表形象，“用优秀的品质感染人，用高尚的言行影响人”，从而为学生形成健全的人格营造良好的教育环境。
　　其次，加强德育的内化是德育的关键。
　　对学生日常行为进行教育管理，是班级形成正常秩序的基础。通常对学生的常规管理，离不开完善的班级制度，通过制度规范学生的言行、卫生、纪律等各个方面，但班级制度在实施过程往往容易造成把管理当目的，为“管”而“管”的后果，从而使班级缺乏活力、毫无生气。怎样改变学生由被动接受“管”而变为主动参与“管”？这需要在健全的制度的基础上，充分融入德育这个灵魂。可通过经常性举行德育主题班会、中小学生日常规范知识竞赛等丰富多彩的教育形式，让学生从

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